4 приоритетных направления развития образования и подготовки кадров на фоне цифровой трансформации

Цифровые технологии и ИИ предоставляют большие возможности образованию, но в то же время создают проблемы, связанные с достоверностью информации, этикой, авторским правом, безопасностью данных, академической честностью и цифровым барьером. Это вызовы не только для Вьетнама, но и для всего мира.

Выступая на Международной конференции по сотрудничеству в сфере образования в цифровую эпоху, Министр образования и подготовки кадров Хоанг Минь Шон отметил, что в условиях новых возможностей и вызовов образование не может ограничиваться вопросом о том, какими дополнительными навыками необходимо вооружить учащихся.

Преподаватели также должны меняться, а школы и вся система образования – трансформироваться, чтобы не только адаптироваться к новым условиям, но и постепенно научиться самостоятельно управлять использованием ИИ и определять направления его применения в интересах развития человека.

По словам Министра, учащимся необходимо развивать навыки самостоятельного обучения, независимого и критического мышления, творческие способности, а также умение работать совместно с ИИ. Учитель должен не только передавать знания, но и разрабатывать учебные задания, направлять и вдохновлять учащихся, а также формировать у них ценностные ориентиры. Учебные заведения и органы управления также должны обновлять методы организации работы, управления, оценки и обеспечения качества образования.

Министр Хоанг Минь Шон подчеркнул, что во Вьетнаме развитие человека остается неизменной целью обновления образования. Ценность технологий определяется не тем, насколько часто или редко они используются, а их способностью содействовать прогрессу обучающихся, помогать учителям лучше выполнять свои задачи, повышать эффективность работы учебных заведений и обеспечивать более равный доступ к образовательным возможностям.

Ориентиры, определенные Партией и Государством в отношении прорывного развития образования и подготовки кадров, науки и технологий, инноваций и цифровой трансформации, а также международной интеграции, создают мощный импульс для этого процесса.

Исходя из этих принципов, система образования Вьетнама определила 4 приоритетных направления цифровой трансформации.

Во-первых, необходимо создать единую, безопасную цифровую инфраструктуру и платформу данных, обеспечивающую возможность интеграции и совместного использования, превратив данные в ресурс для поддержки обучающихся, педагогов и управления системой образования.

Во-вторых, следует обновлять подходы к преподаванию и обучению, развивать способность как обучающихся, так и педагогов эффективно использовать технологии и уверенно ими владеть. Цель заключается не в том, чтобы ИИ думал вместо человека, а в том, чтобы люди могли лучше учиться, проявлять больше творческих способностей и создавать более высокую ценность. Цифровые компетенции и навыки работы с ИИ должны стать неотъемлемой частью непрерывного профессионального развития педагогических кадров.

В-третьих, необходимо совершенствовать систему управления и содействовать безопасному, прозрачному и ответственному применению ИИ, в полной мере учитывая как возможности, так и ограничения технологий, обеспечивая защиту конфиденциальности, соблюдение авторских прав и академической добросовестности, защиту прав и интересов обучающихся, а также ответственность человека.

В-четвертых, надо активизировать международное сотрудничество, особенно в области применения цифровых технологий и ИИ.

По словам Министра Хоанг Минь Шона, возможности и вызовы, связанные с ИИ, выходят за пределы национальных границ. Ни одна система образования не может самостоятельно в полной мере решить все проблемы, касающиеся технологий, данных, этических норм, человеческих ресурсов и цифрового барьера. Поэтому следует укреплять практическое сотрудничество, которое не должно ограничиваться передачей знаний или освоением технологий, а должно включать совместные исследования, разработку, апробацию и обмен ценными решениями.