Подготовка кадров для стратегических технологий: от расширения масштаба к росту уровня мастерства

На рабочей встрече 25 августа 2026 года, посвященной итогам года осуществления Резолюции №71-NQ/TW, Генеральный секретарь ЦК КПВ, Президент Вьетнама То Лам потребовал провести содержательное обновление системы образования изнутри. Образование должно опережать другие сферы в подготовке высококвалифицированных кадров, специалистов в области науки, технологий, инноваций, цифровой трансформации, искусственного интеллекта и стратегических отраслей страны.

Это требование имеет прямое значение для подготовки кадров в сфере стратегических технологий. По словам начальника Департамента высшего образования Нгуен Тиен Тхао, в настоящее время в стране насчитывается 771.475 обучающихся по STEM-направлениям, что составляет около 29% от общего числа студентов. Цель к 2030 году – увеличить долю обучающихся по STEM-направлениям до 35%.

Наряду с расширением внутренней системы подготовки Правительство утвердило программу предоставления 1500 полных стипендий для обучения специалистов в области стратегических технологий в ведущих университетах мира.

Профессор, кандидат наук Нгуен Динь Дык, бывший председатель Совета Института технологий Ханойского государственного университета считает, что необходимо более тесно увязать прогнозирование потребностей в кадрах, прием, обучение, исследования, бизнес и занятость. По его мнению, эффективность высшего образования должна оцениваться через качество выпускников, уровень трудоустройства, продуктивность исследований, количество изобретений и технологий, используемых предприятиями.

Исходя из этого, результаты обучения должны быть сформулированы через компетенции решения задач и выполнения профессиональной деятельности. Помимо профессиональных знаний, обучающиеся должны приобретать опыт исследований, работы с данными, оборудованием, инфраструктурой и реальными техническими задачами.

Предприятия должны участвовать на всех этапах, от определения потребностей, формирования задач, привлечения экспертов до организации практики и оценки компетенций. Если исследовательская деятельность отделена от образования, студенты лишаются среды для формирования способности создавать новые знания и технологии. Поэтому необходима координация действий между бизнесом, университетами и научно-исследовательскими институтами для интеграции практических задач, исследовательских компетенций и технологических ресурсов в образовательный процесс.

Министерство образования и подготовки кадров также разработало платформу управления подготовкой и развитием стратегических человеческих ресурсов на национальном уровне для создания базы данных, отслеживания процесса обучения, трудоустройства и степени соответствия потребностям в кадрах в таких областях, как фундаментальные науки, ключевые инженерные направления и стратегические технологии. Это содействует координации действий заинтересованных сторон, поддержке разработки политики и развитию высококачественных кадров для нового этапа развития страны.

Можно сказать, что долгосрочные цели подготовки кадров в сфере стратегических технологий должны быть конкретизированы в виде этапных показателей и индикаторов. Научные работы должны оцениваться по качеству и потенциалу дальнейшего развития, интеллектуальная собственность – по прикладной ценности, продукция – по эффективности внедрения.

Способность к технологическому освоению должна быть связана с созданием ценности и социальной ответственностью. Когда обучающиеся могут подтверждать свои компетенции через исследования, интеллектуальную собственность, прототипы и продукты, требование перехода от совершенствования политики к достижению практических результатов находит четкое отражение в системе образования и в процессе технологического развития страны.